不招“疫情班”應屆生，一種新的就業(yè)歧視出現(xiàn)

 

??師范生王瑜畢業(yè)于2023年，大學生活中有三年都在疫情期間，她沒想到自己會因為這一點，找工作時被HR拒絕。

 

2024年9月，剛剛離職的王瑜給一家教育機構投遞了簡歷。和HR的交流最初還算順利，后來，HR突然問王瑜：“你是去年畢業(yè)的嗎？”

 

得到了肯定回答，HR追問她疫情期間學了哪些東西，最后，他以王瑜在疫情期間完成課程，缺少實操訓練為由，拒絕了她。

 

王瑜的遭遇并非孤例。2024年10月，有媒體報道了多名應屆畢業(yè)生求職中遭歧視的現(xiàn)象，在部分企業(yè)HR口中，和王瑜類似的學生被稱為“疫情班”學生。一企業(yè)負責人直接向媒體表示，不接收2022屆至2024屆的畢業(yè)生，并稱在自己交流的圈子里，“普遍對疫情班的孩子們不太認可”。

 

 

歧視的另一頭，是競爭愈發(fā)激烈的就業(yè)市場。2024年3月，北森基于過去一年的數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)了一份招聘趨勢報告。報告顯示，2023年招聘供需指數(shù)整體走低，企業(yè)對人才愈發(fā)挑剔，優(yōu)秀人才和復合型人才備受追捧，普通人才或面臨過剩。

 

根據(jù)教育部統(tǒng)計，2024屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預計達1179萬，同比增加21萬。

 

“疫情也不怪我們。”王瑜氣憤地甩下這句話，把那個HR拉黑了。但求職還要繼續(xù)，和王瑜一樣的“疫情班”應屆生，依舊要在競爭愈發(fā)激烈的就業(yè)市場中，與自己的“身份” 展開對抗。

 

 

01

“不招上網(wǎng)課的”

 

2024年6月底，許彤從湖北某公辦本科畢業(yè)，她面試的第一家公司那里，她就聽到了對“疫情班”大學生的歧視。

 

面試當天，許彤排在小組第二位。面試中途，一個領導走進來詢問HR面試情況，“來的人是哪個批次的”。聽說當天的面試者大多是2024屆應屆生，他直接向HR表明，今年不招應屆生。

 

“（2024屆應屆生）都上網(wǎng)課，學不到東西。”領導當著許彤的面對HR說。

 

許彤的第一反應是“莫名其妙”。她立刻反駁對方，上網(wǎng)課只是沒有和老師在一起上課，但課堂內(nèi)容都是老師實時直播，“在教室正常上課不也有人不學嗎”。但領導只是來了一句“反正不招上網(wǎng)課的應屆生”，就離開了面試間。隨后，HR以不接收應屆生為理由拒絕了許彤。

 

“當時感覺打擊還挺大的。”許彤說。被拒絕后，她沒有馬上離開，而是和后來面試的四五個應屆生挨個聊了聊。她發(fā)現(xiàn)，與自己同屆的畢業(yè)生得到的答案都一樣：公司不接收應屆生，即使他們的應聘崗位、專業(yè)都不相同。相比之下，有幾個往屆生則成功應聘。

 

“網(wǎng)課”成了一種負面標簽。2024屆的郭菡畢業(yè)于西安的一所二本院校會計學專業(yè)，2024年9月，她在招聘軟件上投遞簡歷后，HR要求查看她的手機電量使用排行，還說“疫情班最大的問題就在這里，一邊上網(wǎng)課一邊玩手機”。

 

這個標簽在求職中被頻繁提起。

 

 

 

后來還有兩次，許彤在線下面試時直接被企業(yè)告知，2024年的畢業(yè)生大多通過網(wǎng)課完成大學課程，能力很有可能與崗位需求不匹配。

 

而郭菡回憶，2024年6月以來，“疫情”“網(wǎng)課”相關的問題總會在求職過程中冒出來，面試官會問她，是如何在網(wǎng)課中學習的？怎么提升自己的專業(yè)水平？

 

面對標簽，解釋往往不管用。即使郭菡回答了HR的問題，得到的反饋依然是，她學的東西“還有點淺薄”，需要企業(yè)花過長的時間去教。

 

在被HR質疑時，王瑜馬上表示，自己只在2020年集中上了一個學期的網(wǎng)課，其他時候大多是線下上課。在校期間，作為師范生的她還會經(jīng)常接受試講訓練。

 

可HR并沒有改變想法，反而回了王瑜一句：“你們這一屆畢業(yè)的技能沒學好，事兒還多。”

 

 

02

鑒別成本

 

被第一家公司拒絕后，許彤思考了很久。她感到委屈，但又覺得企業(yè)的考慮“好像也是這么個道理”?；叵肫鸨究频木W(wǎng)課學習階段，她覺得上網(wǎng)課確實“全靠你的自制力”。沒有自制力的人，“你就真的是什么都學不了”。

 

她并不否認疫情給2024屆本科生帶來的影響。2020年2月，當時還在讀高三的許彤就開始上網(wǎng)課。上大學后，網(wǎng)課一直持續(xù)到大三上學期。而比較重要的課程恰恰集中在網(wǎng)課期間，到了大三下學期，專業(yè)課的數(shù)量減少，專業(yè)學習已經(jīng)步入尾聲了。

 

 

 

許彤發(fā)現(xiàn)，室友在上網(wǎng)課后變得懶散。大一剛開始，大家會在寢室一起寫作業(yè)，一起討論。后來一直上網(wǎng)課，室友似乎覺得網(wǎng)課內(nèi)容不重要，也不再認真完成作業(yè)了，常常是等許彤寫完，她們再拿去抄。

 

許彤所在的動畫設計專業(yè)看重實操。上網(wǎng)課時，學生需要一邊用手機聽課，一邊用電腦操作正在學習的軟件。等到她終于入職一家公司，發(fā)現(xiàn)與自己同屆的一個畢業(yè)生連最基礎的建模都不會，許彤因此也有了猜測，“可能是因為上網(wǎng)課”。

 

這自然同樣是企業(yè)的顧慮。據(jù)封面新聞報道，一位2023屆畢業(yè)生在參與2022年的秋季招聘時，進入到一家大型食品股份公司的一輪面試，線上會議中，包括她在內(nèi)的三四名學生被面試官提問：“你認為三年（上）網(wǎng)課的學生，配得上我們的薪資嗎？”

 

網(wǎng)課之外，部分學生還缺少校外實踐。一位前地產(chǎn)公司重慶地區(qū)HR告訴南風窗，他注意到“疫情班”應屆生的校外實踐經(jīng)歷有所減少。一直以來，該企業(yè)都會篩選出有3段及以上校外實踐的應聘者進入面試，而在“疫情班”中，至少50%的人校外實踐少于3段，過去，這個數(shù)字只有大約30%。

 

“其實非常多對于社會的基本認知、對于整個世界的概念是應該在大學的時候完成（形成）的。”上海浦東某企業(yè)負責人張嵐認為，疫情使當時的在校生少了一個了解社會的過程，“他們對整個世界的認知和我們是不一樣的”。

 

而這種認知缺乏與差異，會表現(xiàn)在工作的細節(jié)中。例如當下流行的“社恐”“i人”等標簽，在張嵐看來都意味著“沒有與社會相處的（能力）”，她也遇到過不少缺少溝通能力的應屆生。此外，張嵐也發(fā)現(xiàn)“疫情班”應屆生做事比較拖拉，一件周四應該上交的工作，她很難在周三看到成果，一定要等到周四下班前才會收到。

 

“當然現(xiàn)在這個都算比較快的了，更有甚者是在周四晚12 點之前。”張嵐說。自2020年至今，她的公司招收了20余名應屆生，但2024年春季，她決定不再進行校招了。

 

并非所有應屆生都是如此。許彤也在網(wǎng)課途中睡著過，“有兩三次”。但作為預防，也因為擔心自己上課走神，她會把沒有回放的每節(jié)網(wǎng)課都錄下來，每天晚上再復盤一遍。

 

王瑜上網(wǎng)課的時間更少，有足夠的實踐經(jīng)驗，大三時她曾去一所學校實習，也曾多次接受教學培訓，內(nèi)容從授課知識點到儀態(tài)、教案書寫都有涉及。她們并不覺得自己與往屆畢業(yè)生有能力上的差別。

 

 

但對應聘者的鑒別和培養(yǎng)也是一種成本。一公司負責人在接受封面新聞采訪時坦稱：“有差的就有好的，只是對于公司來說，分辨成本太高了。”張嵐則認為，與其花時間精力培養(yǎng)那些愿意學習的應屆生，不如找一個本來就與企業(yè)有共同認知的人，“就不需要再去培養(yǎng)一些在我們看來是常識的問題”。

 

這背后是企業(yè)自身的成本壓力。張嵐告訴南風窗，停招應屆生也與企業(yè)發(fā)展的困境相關，目前企業(yè)發(fā)展困難時，在簡歷階段就淘汰應屆生是壓縮用人成本的舉措之一。

 

“比如我今年要招 10 個人，可能會收到 500 個簡歷，疫情期間（畢業(yè)）的可能占 200 個。”在張嵐看來，她不需要去篩選那200份簡歷，“因為我（多看200份）得到的效果，和我在（剩下的） 300 份簡歷當中得到的是一致的。”

 

 

03

自我懷疑

 

能力的好壞，不直接取決于是否在“疫情班”，但壞就壞在嫌隙暗生。

 

參加工作一個月后，許彤發(fā)現(xiàn)，和自己同屆畢業(yè)的一個員工連最基礎的建模都不會。連許彤自己也感到很奇怪，那一瞬間，她的腦子里冒出一個猜測：“可能還是因為網(wǎng)課。”

 

類似的聯(lián)想廣泛地在人們腦海里發(fā)生。人類學學者袁長庚長期以來一直關注年輕人群體，讓他感到意外的是，身邊的學生常常主動把自己歸為“疫情期間上大學的一代”。這種身份認同指代了很多東西：比如上學期間缺少機會、沒有辦法享受大學生活、不比往屆競爭力強，“他們自己也在嘀咕”。

 

 

在袁長庚看來，疫情是否真的帶來了他們擔憂的那些“缺陷”，還無法輕易下定論。但他確實感覺到這種身份帶來的自我懷疑，“他們會沒有自信，或者說是有更多的不安和焦慮”。

 

自我懷疑會形成一種思考的回路。前不久，袁長庚的一個研究生有些不適應讀研的生活，兩人交流時，學生就提到，可能是因為自己是“封校的一代”，沒有太多外出鍛煉的機會，遇到不順就很容易有挫折感。

 

袁長庚很意外，“出了問題之后，他們會自己去回溯（到疫情），這個連接是他們自己完成的”。

 

而標簽的存在，可能會遮蔽很多真實的問題。從身邊做HR的朋友那里，袁長庚看到，沒有發(fā)生疫情的時候，他們對大學生也會有一些想法或偏見，例如實操能力不強、過于脆弱和自我等等。一旦有了“疫情班”這種說法，不論是在HR還是應屆生心里，這些本來存在的問題“可能就被放大了”。

 

“從人類學的角度來說，我們其實比較害怕某一個標簽或者身份被創(chuàng)造出來，因為它幾乎無一例外地就會把人歸因，然后做簡化，這個過程中會有很多的偏見出現(xiàn)。”袁長庚說。

 

 

如今，許彤已經(jīng)工作近三個月了。入職之初，HR直接告訴她，因為她是在疫情期間讀的大學，公司擔心她的能力不足，所以在入職前幾個月，許彤的工資會比其他同事低。

 

這是她終于得到的機會。在此之前，因為屢屢遭遇“疫情班”偏見，原本想在重慶發(fā)展的許彤，一度想要回家休養(yǎng)，“那段時間確實受打擊比較大，我就想如果找不到我就回家吧”。后來面試成功，即使HR提出了這個條件，她也想“好好干”。

 

入職一個多月后，許彤發(fā)現(xiàn)自己的工資漲了一千多。她打聽了才知道，因為領導看見了她的能力，她的工資漲了回來，和其他員工持平。

 

“用實力說話。”許彤依然不認為自己和非“疫情班”畢業(yè)生有什么區(qū)別，“我甚至覺得我比他們優(yōu)秀啊”。許彤說完有些不好意思地笑了。

 

（為保護受訪者隱私，王瑜、許彤、郭菡、張嵐皆為化名）

 

 

本文轉自于  新浪  南風窗