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前段時間，和幾位朋友談到了一個很有意思的現(xiàn)象：
理科類的專業(yè)知識，如果老板們不懂，他們就會比較爽快地承認“哎呀我哪知道這個”；但如果是文科類的專業(yè)知識，如果領(lǐng)導(dǎo)們不明白，他們就會說“哎呀哪有那么復(fù)雜我覺得這樣就行”。
拿調(diào)查問卷來說，不就是扒拉幾套題讓大家做一做嘛。網(wǎng)上有很多現(xiàn)成的，專業(yè)一點的話，圖書館里也有很多現(xiàn)成的，劍橋的，牛津的，翻成中文，發(fā)下去嘛！
你說要重新制作，還什么小范圍大范圍的，你這不耽誤事情嘛！掉書袋，耽誤事兒！
理科的，你說根號二等于多少，領(lǐng)導(dǎo)一下子忘記了，想不起來，他大概率是不會胡扯一個數(shù)字的，只會說哎呀小李啊我確實不記得了，所以需要你們這些人才來幫助我們嘛！
代碼不會寫、公式看不懂、圖紙盤不清，這些偏理的能力，老板們都是看得到門檻，能說一句承讓的。
但發(fā)言稿好不好、調(diào)查表行不行、審美對不對，這些偏文的能力，老板們都是愿意親自下場的。
文科能力的尷尬之處在于：它的起點“不清晰”，它的終點也常常和我們想的不一樣。
起點最早可以追溯到高中。當(dāng)時我選文科的時候，不太熟的親戚朋友都在打聽：
但就是有很多人篤信“只有理科不好才選文科”——因為文科“容易”。
但這事兒很難解釋。你說音韻訓(xùn)詁，他說沒有實用價值；你說教育實踐，他說都是紙上談兵。
“這還要學(xué)嘛？這能有學(xué)問嗎？我抖音上看到一個初中生，口才文筆比你們好太多了！”
終點最晚可以回顧到上個月。當(dāng)時一家企業(yè)在給領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)備演講稿，素材挺齊，領(lǐng)導(dǎo)也有了初稿，希望我潤色潤色。
我問了問演講的場合、面對的受眾、有沒有網(wǎng)絡(luò)傳播、可能發(fā)布的渠道，就開始動筆了。
因為確實有網(wǎng)絡(luò)直播，考慮到截屏流出的可能，我就刪除了一些可能有風(fēng)險的表達。比如鼓勵加班文化、新人不要考慮收入主要考慮學(xué)習(xí)等等，增加了一些諸如倡導(dǎo)工作效率等等，還寫了修改的原因。
現(xiàn)在的年輕人怎么可以這樣想呢？現(xiàn)在的網(wǎng)民怎么可以這樣無理呢？我年輕時就不會這樣想。我要用自己的力量，改變這個局面！
有后果嗎？其實也沒后果。因為壓根沒人樂意傳播。只有幾個中層夸贊老板，“老板說得真好！”“老板真是好文采！”
老板更得意了。是啊，還請什么外腦，我覺得連秘書都不如我。
這事兒也很難解釋。你說別看現(xiàn)在沒事兒，但這是隱患啊，他說哪里有隱患，你就是想騙錢；他可能一輩子都開開心心地活在贊美中，確實也只有一小部分人遇到了大麻煩。
就算那些遇到大麻煩的，也只是認為自己“命不好”，并不會覺得自己“不專業(yè)”。
你和他說這里有心理學(xué)有營銷學(xué)有文學(xué)有邏輯學(xué)，同樣一個意思可能用戶感受會天差地別……
也沒辦法。坦率講，哪怕沒有偏見，涉及文科的行當(dāng)，騙子也確實多。
當(dāng)你擁有物理學(xué)專業(yè)知識的時候，遇到一個不懂物理的人，會發(fā)現(xiàn)對方比較恭敬。因為你一說，他就知道自己不懂。
但當(dāng)你擁有邏輯學(xué)專業(yè)知識的時候，遇到一個不懂邏輯的人，會發(fā)現(xiàn)對方格外自信。因為你一說，他就覺得自己更懂。
自信到你自己都會懷疑前半輩子到底學(xué)了些什么。
事實上，在現(xiàn)實生活中，這個專業(yè)能彰顯那么一點點價值的時刻，從來不在于細水長流、未雨綢繆，而是“出事兒”后“幫忙滅火”——
問卷出了問題了，看看到底有什么問題；稿子出了問題了，看看到底怎么補救；其實大多數(shù)壓根補救不了，還不如拉關(guān)系找門路，于是又被打上了“沒什么用”的標(biāo)簽。
只不過，它“有用”的樣子，就是讓很多事情不需要“有用”罷了。
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