新任教育部部長：增加教育懲戒權(quán)，把戒尺還給老師
你小時候有過被老師罰抄課文、罰站的經(jīng)歷嗎？這兩天，教育部部長懷進(jìn)鵬提出，新修訂的教師法將“增加教育懲戒權(quán)”，引起了一波關(guān)注。
10月21日，在第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十一次會議上，教育部部長懷進(jìn)鵬向全國人大常委會報告教師隊伍建設(shè)和教師法實施情況，其中提到：《教師法》修訂將突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，明確教師權(quán)利義務(wù)，增加教師教育教學(xué)自主權(quán)、教育懲戒權(quán)和對創(chuàng)新內(nèi)容的知識產(chǎn)權(quán)等。
“教育懲戒權(quán)”這個話題已經(jīng)討論了很多年。在老一輩人的傳統(tǒng)觀念中，老師訓(xùn)誡學(xué)生就像父母教訓(xùn)調(diào)皮的孩子一樣，是天經(jīng)地義的事情。
隨著時代的發(fā)展和觀念的變化，越來越多的人開始討論：老師能否懲戒學(xué)生？懲戒的度在哪里？
教育懲戒話題由來已久
新規(guī)今年3月已正式施行
事實上，關(guān)于教師的管教權(quán)和學(xué)校對學(xué)生的管理處分權(quán)，我國多部法律法規(guī)中均有相應(yīng)規(guī)定——
2009年8月，教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中明確，班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。
《中華人民共和國教育法》規(guī)定，教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利；負(fù)有“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象”的義務(wù)。
《教育法》還規(guī)定，學(xué)校有“對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實施獎勵或處分”的權(quán)利。
2020年12月，教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，將教育懲戒納入法治軌道。
今年3月1日，這項《規(guī)則》正式施行，這是第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒作出規(guī)定。
《規(guī)則》明確了實施教育懲戒的范圍：學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒：
①故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的；
②擾亂課堂秩序、學(xué)校教育教學(xué)秩序的；
③吸煙、飲酒，或者言行失范違反學(xué)生守則的；
④實施有害自己或者他人身心健康的危險行為的；
⑤打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的；
⑥其他違反校規(guī)校紀(jì)的行為。
教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場實施以下教育懲戒：
①點名批評；
②責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；
③適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)；
④一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立；
⑤課后教導(dǎo)；
⑥學(xué)校校規(guī)校紀(jì)或者班規(guī)、班級公約規(guī)定的其他適當(dāng)措施。
教師對學(xué)生實施這些懲戒措施后，可以以適當(dāng)方式告知學(xué)生家長。
把戒尺還給老師
讓教育贏得應(yīng)有的尊嚴(yán)
網(wǎng)上有一種聲音：把戒尺還給“老師”：合理懲戒，才能讓教育贏得應(yīng)有尊嚴(yán)。
也有人說，沒有愛的教育是蒼白的，沒有懲戒的教育是不完整的。沒有懲戒的教育，是不尊重教育規(guī)律、顧此失彼的行為。
“戒尺拿得穩(wěn)，腰桿挺得直”，是時候把“合理懲戒權(quán)”還給老師了。
一位當(dāng)了十幾年班主任的小學(xué)老師對此很贊同：“增加教師的教育懲戒權(quán)，我覺得是很有必要的。
十幾年來，我遇到過一些有個性、自我的學(xué)生，作業(yè)不做、違反紀(jì)律，甚至敢當(dāng)面頂撞老師。
現(xiàn)在的孩子是三個家庭六個大人的寶貝，打不得、罵不得，有時候確實很無奈，也確實需要采取一些方法來對孩子進(jìn)行懲戒，讓孩子意識到錯誤?！?/span>
有一項針對550名教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育懲戒權(quán)納入法律并未消除中小學(xué)教師對行使懲戒權(quán)的顧慮，其中，害怕引起家校糾紛是教師最大的顧慮。
因此，家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要教育力量，如何引導(dǎo)家長支持學(xué)校和教師行使教育懲戒權(quán)是學(xué)校應(yīng)該考慮的重要方面。
公安大學(xué)教授李玫瑾在《圓桌派》中說的一席話，正好能解釋這個觀點。
她說：“人的成長過程中，要形成一些東西，除了愛之外，還要有敬畏。如果孩子違法了，懲罰實際上是一種保護(hù)，讓他知道怕，知道后悔，以后再也不敢了，真的讓他不敢了才是保護(hù)?！?/span>
安吉路實驗學(xué)校副校長吳海燕，曾在教育部新規(guī)出臺后組織老師們一起討論，對于教育部部長提出的“增加教育懲戒權(quán)”，吳校長認(rèn)為：“這對于教育者來說是一件好事，出發(fā)點是好的，但其中也有不少的學(xué)問需要去琢磨，一旦這個度把握不好，很容易引起家校矛盾?！?/span>
家有家規(guī)，學(xué)校也有學(xué)校的規(guī)章制度。在日常的教學(xué)工作中，再溫柔的老師也難免會有火氣上來的時候，怎么樣用好懲戒的度和邊界，是對老師教學(xué)智慧的考驗。
吳校長舉了一個例子：
上課時有調(diào)皮的學(xué)生搗亂課堂紀(jì)律，十幾年前老師的做法可能是罰學(xué)生去教室外面站著吹風(fēng)，但現(xiàn)在80、90后的老師則有更溫和的方式：讓孩子站起來冷靜一分鐘?！斑@一分鐘里孩子會有心理斗爭，覺得有點丟面子了，再坐下時就能夠安靜下來了?！?/span>
在日常的教學(xué)管理中，吳校長也多次提醒一線教師，要用溫和的、有教育智慧的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。“其實懲罰并不是目的，通過小小的懲戒達(dá)到教育和引導(dǎo)，才是最重要的?！?/span>
作為“被管教”的對象
孩子們有自己的想法
怎樣的懲戒方式是能夠被接受的呢？這個問題還是要問問學(xué)生自己。記者來到一所公辦初中，找了幾名七年級的學(xué)生坐下來好好聊了聊。
“你們有被老師訓(xùn)過的經(jīng)歷嗎？”這個問題一拋出，幾個孩子都心照不宣地抿嘴笑了一下，紛紛舉起了手。
一個男生說：“我記憶最深的一次，是小學(xué)一年級的時候，因為有幾道題目反復(fù)修改反復(fù)做錯，被語文老師用戒尺打了手心，不過打得不重，不怎么疼?！被丶液螅职种懒诉@件事，說：“老師打的應(yīng)該?！?/span>
男生撓了撓頭，接著說：“老師在打我手心的時候，我腦子里馬上閃過兩個想法，一是以后要守紀(jì)律，二是做作業(yè)要更認(rèn)真。后來整個小學(xué)階段，我都沒有再挨過訓(xùn)誡?！?/span>
另一個女生說：“我家里也有一把戒尺，是四年級時一家人去曲阜旅游時在孔廟買的，不過這把戒尺基本沒有用過，我爸爸說成績退步了不會打我，但是態(tài)度不好或者犯了原則性錯誤時，會懲罰我。其實老師和家長的批評，也會促進(jìn)我反省自己的過錯，我覺得是需要的。”
幾個學(xué)生都說，有一些平時調(diào)皮搗蛋、不尊重師長的學(xué)生，是需要老師進(jìn)行適度的懲罰，比如語言上的勸誡、批評、適當(dāng)罰站等，這些都是可以接受的，但如果過于嚴(yán)厲，效果并不會太好。
“我們還是小學(xué)生的時候，可能會怕老師，但是到了初中，這些簡單粗暴的方法并不會起太大的作用，溝通才是最重要的?！?/span>
“我覺得不要刻意規(guī)定老師該怎樣懲戒學(xué)生，因為每個人都是不同的，懲罰要有彈性，而不是冷冰冰的白紙黑字定下一些規(guī)矩。”一位學(xué)生說。
一個女生分享了小學(xué)六年級時數(shù)學(xué)老師的一個做法，讓大家都紛紛點頭。
“六年級期中考試時我們班的數(shù)學(xué)成績考得不理想，但老師并沒有罵我們，沒有訓(xùn)斥一句，而是首先反省自己，說很多知識點沒有幫大家復(fù)習(xí)到。之后又用了很多節(jié)課講評分析試卷，還鼓勵我們不要喪失對數(shù)學(xué)的興趣。
我一開始是不喜歡數(shù)學(xué)的，那件事之后我們反而覺得有些愧對數(shù)學(xué)老師，后來學(xué)起數(shù)學(xué)來也格外認(rèn)真了?！?/span>
要有溫度地進(jìn)行懲戒
記者也問了身邊的幾位家長。一位二年級男生的媽媽說：“老師嚴(yán)一點挺好的，小學(xué)階段就是要給孩子立好規(guī)矩，讓他知道在班集體中與同學(xué)、老師相處是需要遵守規(guī)矩的，孩子也是在一次次的批評和懲戒中，慢慢成長起來的?！?/span>
另一位小學(xué)高年級孩子的家長說：“每個孩子情況不一樣，有些孩子內(nèi)向、臉皮薄，可能老師一個嚴(yán)厲的眼神就會情緒低落好幾天，有些孩子大大咧咧，怎么打罵都好像無所謂一樣。
所以家長和老師之間要產(chǎn)生相互的信任，多多溝通形成合力，用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行懲戒?！?/span>
有教育專家說，如何將懲戒的力量變成教育的有力組成部分，如何把握教育懲戒的標(biāo)準(zhǔn)，讓教育懲戒既有尺度，又不失溫度，還能體現(xiàn)出效度，值得每一位教育工作者思考。
也有人提出，老師對孩子的教育懲戒，要兼顧尊重和公平兩大原則。
尊重性原則：比如，在懲罰的語言行為上，要慎之又慎，注意用詞。
應(yīng)避免說這樣的話：“你太讓我失望了，我對你缺少信心”、“這么簡單的題目都不會，去撞墻算了！”等，要注意多用勉勵和期望的言語：“你能改正，老師相信你”充滿期待、關(guān)愛的話語，使學(xué)生振奮精神、奮發(fā)向上，激發(fā)自尊自強(qiáng)之心。
公平性原則：懲罰的內(nèi)容須公平、公正、合理。懲罰的公平性，是教育過程公平的內(nèi)容之一，對教育結(jié)果公平的影響巨大。
經(jīng)驗表明，當(dāng)教師處理紀(jì)律問題時運用公平原則，即該表揚時給予表揚，該懲罰時給予懲罰，學(xué)生就會對課堂更有好感，對教師更尊敬，從而可以有效減少學(xué)生的偏差行為的發(fā)生。
吳海燕副校長曾給老師們講過一個小故事：
太陽和風(fēng)看到有行人裹著衣服在路上走，就打賭，看誰能讓他把衣服脫下來。風(fēng)呼呼地一直吹，試圖把行人的衣服吹走，但越吹行人把衣服裹得越緊。而太陽只是和煦地照著他，行人感覺非常溫暖，自然就將衣服脫了下來。
“教育懲戒最后的目標(biāo)，是讓學(xué)生敞開心扉接受你?，F(xiàn)在的孩子很聰明，他們能夠感覺到你是對我惡意的還是善意的，所以，不如用太陽的方法，喚醒孩子心底的內(nèi)驅(qū)力?！?/span>
校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲。外面的世界，不會輕易原諒那些無法無天的孩子！
與其等待孩子將來被社會敲打得頭破血流，不如從小教孩子有所敬畏，敬畏生命，敬畏尊長，敬畏規(guī)則。
之前，一則學(xué)生和老師互扇耳光的視頻驚爆網(wǎng)絡(luò)。今天99%的老師是不敢打?qū)W生的。
老師打了學(xué)生，哪怕很輕微，有些不明事理的家長特別是爺爺奶奶就會找到學(xué)校、教育局，要求老師賠禮、賠償，老師輕則顏面無存，身敗名裂，重則開除教職，丟掉飯碗。
老師在“一朝被蛇咬”后，對調(diào)皮搗蛋的孩子只好不聞不問，惹不起，還躲不起嗎？
在學(xué)校，老師不敢管。在家里，家長則舍不得管！
有人曾問李雙江打孩子嗎？
李雙江說：“不打，舍不得，有時真想打，但不能打，勸說，我們嚇唬一下。還沒有打，自己的眼淚先掉下來了……”
很多家長都是這種心態(tài)，偶爾因孩子頑劣發(fā)了回火，過后還懺悔不已。
父母管教孩子，老師管教學(xué)生，自古以來天經(jīng)地義，初會學(xué)話的小兒都會念“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。可是現(xiàn)在，父母不愿教，老師不敢嚴(yán)，父子關(guān)系、師生關(guān)系徹底扭曲。
每家每戶都是“小皇帝”“小公主”，自出生就三代六口圍著轉(zhuǎn)，家長舍不得打、舍不得罵，老師在批評孩子時瞻前顧后、縮手縮腳。
其結(jié)果，很多孩子蹬鼻子上臉，脾氣越來越大，任你怎么給他講道理都不管用。那些問題孩子更加驕橫跋扈，我行我素，自毀前程。李雙江的兒子李天一，就因涉嫌輪奸被判刑10年。
復(fù)旦大學(xué)錢文忠教授做過一次演講，題目叫《教育，請別再以愛的名義對孩子讓步》，其中有一段話我很認(rèn)同：
我們教育的主體思路是對孩子不停地讓步，給孩子更多的快樂，給孩子更多的游戲時間。天底下哪有這樣的教育？
孩子畢竟不是成年人，孩子還必須管教、必須懲戒。我們要告訴孩子，犯了錯誤要付出代價。
如果在全社會形成對孩子讓步的氛圍，以后的孩子是很可怕的，我們的未來是很可怕的，這樣教育出來的孩子是接不住中國未來發(fā)展的重?fù)?dān)的……
熱播劇《歡樂頌》，劇中懂事暖心的小安迪圈粉無數(shù)。小安迪就是劉濤的女兒王紫嫣出演的，7歲的小姑娘已經(jīng)很會照顧弟弟。劉濤曾驕傲地說，一雙兒女都挺懂事。
有一次上《金星脫口秀》，金星問劉濤的教育秘訣。
劉濤說：女孩子從小要懂規(guī)矩，不能過于隨意隨性，“對孩子不能一味遷就，孩子必須要有一個能夠管得住他的人”。
說得真好！孩子必須要有一個能夠管得住他的人！然而，現(xiàn)在很多孩子天王老子都管不住，更別說爸爸媽媽、爺爺奶奶。
過去，遇到孩子不聽話，家長會寄希望于學(xué)校。他們說：“等到了學(xué)校就好了，自然會有老師管著他!”把孩子交到老師手里時，還不忘再三叮囑：“不聽話，你就打！”
我們那小時候，孩子幾乎都是怕老師的，再不怕父母的孩子，對老師還是有些敬畏的。
人應(yīng)該有敬畏之心。一個人有了敬畏之心，才能自覺約束自我，不做出格越軌之事。古語說：“凡善怕者，心身有所正，言有所規(guī)，糾有所止，偶有逾矩，安不出大格”。所以有“舉頭三尺有神明”的故事。
幾十年過去了，現(xiàn)在的孩子連老師也不怕了。不但不怕老師，還辱罵老師、惡搞老師，甚至像文章開頭這位男生那樣打老師。
曾有一個視頻，兩名高中男生圍毆老師，還對著鏡頭嘶吼：“我是學(xué)生，你們能把我怎樣？”
這就是被全社會寵得無法無天的中國未來！
《水滸傳》中，宋江殺了閻婆惜，一路顛簸流離，當(dāng)時酷熱難耐，就在一棵大樹下乘涼。不知不覺睡著了，竟被一頑童用尿泚醒。
宋江也沒說什么，給了那頑童幾個銅板，匆匆離去。
又一日，李逵追尋宋江，恰巧也在這棵大樹下乘涼，不知不覺睡著了，同樣被幾個頑童用尿泚醒。李逵醒來不明所以，但見幾個光腚頑童嬉笑著來要銅板。
李逵大怒：“兀那小廝，敢來消遣你黑旋風(fēng)爺爺！”抄起板斧，將幾個頑童全部砍死。
看完這則故事后，人們往往盛贊宋江的寬宏大量，強(qiáng)烈譴責(zé)李逵的莽撞粗暴。但我們深入剖析的話，宋江難推其咎。一個尿了自己一臉的孩子，不但不批評，反而對其贊賞。
對錯誤行為的鼓勵只會讓不明是非的孩子，犯錯變本加厲?？上н@次運氣差，惹怒了“黑旋風(fēng)”，銅錢沒要到，反賠上了自己的性命！
本可避免的一場悲劇，源于宋江的放縱！
只是，校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲。外面的世界，不會輕易原諒那些無法無天的孩子！
“我們總希望孩子學(xué)習(xí)高精尖的東西，但損失的是家教和門風(fēng)，是做人的常識與底線。有一次聚餐，朋友帶著孩子，孩子爬上桌，像飛輪一樣轉(zhuǎn)動菜臺，什么好吃就往自己嘴里搶，大人根本沒辦法伸筷子。我問朋友，你不管管孩子？
他說，現(xiàn)代教育要解放天性，不能拿老一套束縛孩子。他沒有想過，一個孩子最后是要成為公民的，是要進(jìn)入社會的，如果漠視別人的存在，當(dāng)別人的權(quán)利受到傷害的時候，他的天性能保證他一生的幸福嗎？
如果一個孩子沒有被自己的爹媽管教，那他被社會修理的時候會付出怎樣的代價？
所以說，好門風(fēng)能教我們做人的涵養(yǎng)。好門風(fēng)一代一代的傳承，能讓我們在這個迅疾變化的時代里，找到內(nèi)心不變的溫暖，找到屬于自己的真正的人生價值和秩序。”
你舍不得教育孩子，社會會狠狠地教育他！
深圳有一個學(xué)生，喜歡鉆研奧數(shù)，卻走路慢慢吞吞總愛遲到，同學(xué)給他起了個雅號叫“奧特慢”。后來他被父母送到英國念高中。
有一次回國，他給我們講了個經(jīng)歷——他假期去一家華人開的中餐廳打工，結(jié)果第一天上班就遲到了五分鐘，被解雇了。他沒有想到，第一次因為遲到所受到的嚴(yán)厲懲罰，竟是丟了飯碗。
而最令他醍醐灌頂?shù)?，是那個華人老板的最后忠告：“小伙子，如果我不解雇你，你就不知道外面的世界有多殘酷！”
在中國式教育的嬌寵之下，讓學(xué)生罰站也如走鋼絲，遲到自然可以逍遙法外。但多年以后，因一種積習(xí)所引發(fā)的重創(chuàng)，這該是多么痛的領(lǐng)悟?。?/span>
與其等待孩子將來被社會敲打得頭破血流，不如從小教孩子有所敬畏，敬畏生命，敬畏尊長，敬畏規(guī)則。
舊時中國，家有家規(guī)。家規(guī)會刻在戒尺上，子弟一旦違反，戒尺伺候。古人懂得，無規(guī)矩不成方圓，立規(guī)矩須有懲戒。沒有懲戒，規(guī)矩形同虛設(shè)。
現(xiàn)在很多家長會和不聽話的孩子“約法三章”，但堅持不了幾天，孩子就反悔。究其因由，多是因為只有胡蘿卜，沒有大棒。通過合理的懲罰讓孩子從抱有敬畏之心，才不會無視家規(guī)國法，公序良俗。
著名教育家馬卡連科說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”
最近幾十年，國人通過各種渠道學(xué)習(xí)了西方先進(jìn)開明的民主教育理念，注意到了對孩子們身心的保護(hù)，將中國傳統(tǒng)的私塾教育的“戒尺”輕易扔掉，卻沒有學(xué)到西方對問題學(xué)生的懲治手段和法律法規(guī)，導(dǎo)致教育用“一條腿”走路，自然容易變得畸形。
只用表揚和哄去教育孩子，期望單純用感化去教育問題學(xué)生，只是“雞湯大師們”的一廂情愿。
教育必須有相應(yīng)的懲戒制度，這也是世界各國的普遍做法：
幾乎所有的美國學(xué)校都有禁閉室，學(xué)校有權(quán)將違紀(jì)學(xué)生停課、關(guān)禁閉、周六返校禁閉、開除直至送少年懲戒學(xué)校。
韓國有《大韓民國教育處罰法》，包括允許使用長度不超過100厘米、厚度不超過1厘米的戒尺打男女學(xué)生的小腿。
英國《2006年教育與督學(xué)法》規(guī)定，教師有懲罰不規(guī)矩學(xué)生的法定權(quán)利，包括：罰寫作文、周末禁閉、校長懲戒、停學(xué)。體罰包括允許打手心，每雙手不超過三次，允許鞭打男生的臀部不超過六下……
我們當(dāng)然不提倡恢復(fù)體罰制度。
但是，如果只維護(hù)孩子的權(quán)利，而不強(qiáng)調(diào)他們的責(zé)任，如果孩子可以隨意挑戰(zhàn)秩序而沒有任何懲戒，家長和老師只能說服，只能作所謂的“思想工作”，那這種教育制度是不是有效的？
沒有懲罰的教育，是一種虛弱的教育、脆弱的教育，是一種隔靴搔癢的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。
溺子如弒子。孩子不能在蜜糖和贊美中長大，適宜的批評有百利而無一害。孩子如同樹苗，如不及時修枝剪杈，極易長成“歪脖子樹”。
家長不僅要自己嚴(yán)格教子，還應(yīng)和老師形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，同心同德，形成合力。絕大部分老師是為了孩子好，批評是“愛之深、責(zé)之切”。只要批評得對，家長就應(yīng)該支持老師。
很多人長大后對老師充滿感激，就是因為老師及時給出批評，“懸崖勒馬”，避免了更嚴(yán)重的后果。更有意思的是，很多老師感慨，畢業(yè)后真正感恩老師者，往往是那些受批評多的學(xué)生。
嚴(yán)父出孝子，慈母多敗兒。
別把孩子當(dāng)成摸不得、碰不得的稀有動物。越是稀有物種，生命力越弱。
